每個天資獨特的孩子，都需要一個懂他的老師…
豐沛不絕的想像力，總是引領他振翅高飛…
【劇情簡介】
八歲的伊翔有一個很不一樣的童年，他的世界充滿了鮮豔色彩和奇妙幻想，有可愛小狗會跟他追逐嘻戲，
也有太空船會載他遨遊壯麗天際；更有遠古的噴火龍、宇宙的星球，還有數不清的花朵、彩虹和各色飛鳥游魚伴隨著他…。
(雖然每天早上都在媽媽催促下，匆匆忙忙的上學，但臨別前媽媽仍不忘給他深深的一吻)
(當爸爸出差回來時，伊翔很開心的在爸爸懷裡撒嬌)
(哥哥-約翰，全校名列前矛的好學生，考試運動幾乎都是第一名與伊翔有著天壤之別，
但依然疼愛他的弟弟，不曾因為弟弟常常被處罰而討厭他，還幫他偽造請假單= =)
豐沛不絕的想像力總是引領他振翅高飛，卻也使他飽受他人的異樣眼光。原來作業、成績、秩序才是學校老師關心的重點，伊翔因此成了問題學生，每每動輒得咎…。
不斷闖禍的伊翔終於讓爸媽忍無可忍，他們決定將他送到一所以管教嚴格聞名的寄宿學校，冀望他能成為一個「乖小孩」。
被迫離家讓伊翔十分傷心，不被瞭解更讓他難過不已，他於是從此封閉自己、不肯學習…。
然而有天，學校新來了一位美術老師尼康。尼康老師不但用歡樂和熱情來感染學生，更以鼓勵思考、勇於作夢的教學方式，激發大家無比的想像力。
當所有同學都愛死了這位與眾不同的老師時，卻唯獨伊翔仍然鬱鬱寡歡。尼康老師很快察覺到伊翔的不快樂，他決定去拜訪伊翔的爸媽…。
老師尼康能找出伊翔的問題癥結嗎？他真的能以愛心、耐心，加上不斷付出的關心，讓伊翔在成長的路上，重新再找回快樂和夢想嗎？…
(圖文)資料來源：電影官網 http://tw.movie.yahoo.com/movieinfo_main.html/id=2970
故事中的主角-伊翔
患有讀寫障礙--這是一種學習障礙, 特徵是不能正確發出或接收口頭的或書面的語文信息。
他在閱讀文字時，每個字母都像在跳狄斯可一樣，跑來跑去。
對於複雜的句子也常常聽不懂，完全不受控制，老師都覺得這個孩子怎麼這麼不乖這麼不聽話；
沒有辦法判斷正確的距離，連基本的扣扣子、綁鞋帶、打領帶等......一個平常8歲小孩都會做的小事對他來說卻是一種困難
但伊翔沒有說出他的困難，或許就算說了父母也會認為那是他不專心、不認真的藉口。
伊翔心中默默承受著父母、老師對他的不諒解；同學們對他的嘲笑。
大家只知道他喜歡畫畫，但都沒人從他的畫中看出他驚人的天份
一直到尼康老師(小時候也是讀寫障礙)，察覺到伊翔真正的問題，用他的耐心不斷的教導他，讓伊翔重拾信心，甚至舉辦了美術比賽
伊翔以驚人的天份獲得冠軍，最後伊翔在學期結束時課業上有大幅的進步。
劇中有很多感人的橋段，((讓我流了好多眼淚)))
不過我只能說，戲劇總是happy ending的，現實生活中有沒有真的這麼幸運就不得而知了。
亞洲國家，人口多到爆，凡事都很競爭-(學校成績、那一間大學、工作薪水等等)
大家從小就爭的頭破血流，差一點點都不行，都已經遺忘了童年成長的快樂，讓人覺得好悲哀。
小孩的想像力是豐富的，但在求學的過程中常常被制式的教育框框給局限住了，
(數學的標準解答就是照這樣解；要背九九乘法才會算的快...............┬等等)
到最後變得不會思考了，大家都是考試的機器 ((無奈........))
其實，每個孩子都是特別的，需要適性而教，老師跟家長都需要付出極大的耐心、關心
尤其是老師，每天面對這麼多學生，如果沒有過人的EQ真的會 (((發瘋阿))))))
(((以前一個西班牙同學就對台灣這種上一整天課，下課後還要去補習，上課時間比睡覺時間還多，就很不以為然 ))))
(((西班牙→8點上課；2點下課 or 9點上課；3點下課)))) ←如果我沒記錯的話 = =||||
下課要幹麻？當然是玩阿))))) 踢足球阿))))
ㄟ~~~~頓時覺得...................我生在歐洲國家會比較快樂 吼~~~???!!!??
(轉文-什麼是讀寫障礙? )
甚麼是讀寫障礙?
讀寫障礙是一種學習障礙, 特徵是不能正確發出或接收口頭的或書面的語文信息。 有讀寫障礙的人無論在閱讀、寫字寫字、作文、說話、聆聽或做算術時, 都會遇到特殊問題; 而有讀寫障礙的ESL學生在學習英文時, 更是倍感困難。 讀寫障礙是由於腦部結構及運作異常所做成, 與視覺系統或聽覺系統的運作問題沒有甚麼關係。 有讀寫障礙的人在有讀寫障礙的人在處理語文信息的過程中容易發生問題, 在語言與思維的轉換過程中出錯, 例如： 在接收( 即由語文轉換為思維) 時聽錯話或讀錯字, 或在表達(即由思維轉換為語言) 時寫錯字或發錯音。
讀寫障礙不是由智力障礙所引致。面對這樣困難的學生, 雖然在校內的學習表現, 常與其天常與其天賦能力相差甚遠, 但是, 問題根源不在於行為方面, 也不在心理、學習動機或家庭背景方面, 而他們看到的世界也不是如一些人想像那樣「方向顛倒」的。
讀寫障礙不是疾病, 也不能用藥物治療。 每個有讀寫障礙的人, 本身都有自己獨特的地方, 有不同的強項和弱點。 不少有讀寫障礙的人天才橫溢, 衹是他們的學習方式跟常人有所不同罷了。在那些需要綜合視覺、 空間及肌肉運動的領域, 他們時常顯露出特殊的天賦。 許多人在許多人在藝術、運動、設計、 電子、機械、 戲劇、 音樂、 程等領域表現出高超的創作天份。 例如: 文藝復興時期的畫家達芬奇和近代的科學家愛因斯坦, 均受到讀寫障礙的影響。
.
讀寫障礙有甚麼特徵?
下面列舉的情形是讀寫障礙的常見特徵, 但是, 它們很少會全部同時出現同一個人身上: 察覺不到字音、 音韻、 音序或音節的差異或變化、認字有困難、寫字或英文串字有困難、閱讀或書寫時, 混淆數字、 英文字母排列次序、 或中文字的筆劃位置 (例如: 12-21; b-d; sing-sign; left-felt; 甲-由; 日-月; 土-士)。以文字表達這意思有困難、口語延緩：不能準確或完整地解釋所聽到的說話、以說話表達意思有困難、錯誤理解閱讀內容、混淆空間方位或時間 (例如: 左-右; 上-下; 早-晚; 昨天-明天; 月份-日子)。書寫有困難, 尤其是認識中文，學習數學有困難: 通常與計算步驟、 方向性或數學語言有關
.
誰會有讀寫障礙?
據美國全國保健研究所估計, 該國約有百分之十五人口受到各類學習障礙所影響, 其中已接受特殊教育的學生當中, 有百分之八十至八十五的問題屬於語言及閱讀範圍。 耶魯大學另有研究顯示: 約有百分之二十人口( 即每五人中有一人) 受到讀寫障礙或其他各類閱讀困難影響。 由此可見, 讀寫障礙屬於常見的語言學習障礙。 英國每年發現約十二萬名有學習障礙的學生, 累計仍然在學人數高達二百四十萬之譜。 此外, 還有一批從未獲得適當診斷或治理、 或被認為不符合服務資格而遭遺漏的人。讀寫障礙發生在各個不同的年齡組別、 種族群體、 性別、 收入階層。 許多成功人士同樣有讀寫障礙; 而許多有讀寫障礙的人士也能克服障礙獲得成功。 近年有研究證實, 讀寫障礙與家族因素有關: 父母、 兄弟、 姊妹、 姑媽、 姨媽、 叔伯、 舅父、 祖父母等, 可能同樣遇上類似的學習困難。
.
國際讀寫障礙協會(IDA) 做些甚麼?
國際讀寫障礙協會 (舊稱與氏讀寫障礙會) 提供有關診斷、 就學等轉介服務, 也提供相關輔助技術、 教育及醫學研究的最新資訊。 其他資訊還有: 個別化教育方案 (IEP) 和美國殘障者教育、 人權、 康復的法律規定, 以「多官感結構化語言教學法」協助讀寫障礙者的專業人士及教育家名單。本協會於1949年成立, 以繼承神經病學家奧頓醫生 (Dr. S）五十年來, 我們一直玫力工作, 成為教育界及科學界的重要力量, 不斷協助讀寫障礙者及家屬、 教師、 醫生、 研究人員等加深認識讀寫障礙。 我們就立法、 公眾意識、 研究、 公共資訊及教育等狀況在各地、 全國及國際層面開展工作。 透過我們組織的會議、 研討會及支援小組等幫助個人獲得所需的資訊。 我們與其他國家的相關組織及國際機構通力合作, 促進大眾對學習障礙的認識。 請您也來加入我們的行列, 為清除妨礙讀寫障礙者的障礙共同努力。
.
Note: this translation is from IDA by British Columbia Branch of IDA. CX Leong serves as an advisor to IDABCB and as member of the Council of Advisors of IDA.
amuel T. Orton) 創導的工作。 奧氏是發現讀寫障礙及探索相關教學方法的先驅之一。
出處：www.asld.org.hk/SLD/SLDFacts/03.html
blog資料來源：http://blog.xuite.net/topnet32/stwotp/14227905
留言列表
🌍【趴趴走雜記 】環遊世界 🌍 (12)
{{ article.title }}